Maestros 911 Vol.7
Respondemos tus preguntas
Atzan
11/9/20265 min read
Saludo
Gracias por su participación la semana pasada, les compartimos las respuestas de sus preguntas :)
Indice:
Caso 1
Gracias por compartirnos tu experiencia.
Antes de trabajar únicamente la tolerancia a la frustración, sería importante identificar qué significado tienen para él estas situaciones. Por ejemplo, ¿qué cree que sucede cuando se equivoca?, ¿cómo interpreta recibir un reporte de retardo?, ¿qué le preocupa cuando su hermana tarda en salir?
Te sugerimos trabajar estas situaciones cuando se encuentre tranquilo, anticipando lo que puede suceder y enseñándole alternativas concretas: cómo corregir un error, qué hacer cuando algo cambia o cómo pedir ayuda cuando comienza a sentirse molesto.
Durante los momentos de desregulación, procura disminuir las explicaciones y ofrecerle acompañamiento, tiempo y un espacio seguro. Si llega a golpearse, es importante intervenir para prevenir lesiones.
También sería conveniente revisar con la escuela cómo se maneja el reporte de retardo, considerando que llegar tarde probablemente no depende de él.
Respecto a la participación y convivencia, podemos enseñarle habilidades específicas, como avisar que terminó, iniciar una conversación o incorporarse a un juego, practicándolas gradualmente con sus compañeros.
Recuerda que comprender una regla no significa necesariamente contar con las habilidades emocionales para afrontar todas las situaciones. Estas habilidades también necesitan enseñarse y practicarse.
Respuesta
Edad del niño: 8 años, TEA 1
Grado Escolar: 2o primaria
¿Qué situación en concreto te preocupa?: Tolerancia a la frustración
¿Qué sucede exactamente?:
Cuando llega tarde a clase llega muy enojado tirando su mochila, y al darle el papelito del reporte de retardo llora o lo rompe.
Al realizar algo y equivocarse llora mucho y menciona que hace todo mal.
Al salir de la escuela y esperar a sus papás con sus hermanas, la pequeña no hace caso y el empieza a pegarse y frustrarse porque su hermanita no sale rápido para que los recojan.
Es muy bueno académicamente, sobresaliente, pero termina trabajos y no avisa o le cuesta participar aunque sepa.
En el recreo juega un rato, pero luego se aparta.
¿En qué momentos ocurre y qué suele pasar antes/después?:
Al llegar, y al darle discretamente el retardo. Se le explica que no pasa nada, que tal vez ese día ocurrió algo que cambió la dinámica familiar, y se le ofrece una hoja y que cuando sienta enojo puede acercarse con la maestra, pero tarda en regularse.
En momentos de trabajar en equipo, ha salido al baño y regresa llorando, se le explica que todos nos equivocamos y se puede corregir pero tarda en regularse.
En la salida de la escuela, sale desregulado.
¿Cómo se comunica y qué tanto comprende?: Habla y comprende todo perfecto.
¿Qué puede hacer actualmente relacionado con lo que quieres enseñarle?: Su problema es la tolerancia a la frustración, y en ocasiones rompe cosas aunque se le diga que debe respetar, es impulsivo.
¿Qué has intentado y qué ocurrió?: Se platica con él, se le ha ofrecido dibujos, se calma pero tarda.
¿Qué quieres lograr con él?: Que entienda que hay cosas que salen de su control, que no sean tan rígido con las reglas, que sea más seguro para participar y avisar que termina, que sea más sociable porque él y sus compañeros tienen la intención pero ambos no saben como hacerlo.
Caso 2
Veamos, mencionas que tu alumna puede leer y escribir, pero necesita que le proporcionen las respuestas para realizar las actividades.
Aquí sería importante distinguir entre copiar, leer y comprender, ya que son habilidades diferentes. También nos llama la atención que su lenguaje oral sea limitado, por lo que sería conveniente explorar qué tanto comprende las indicaciones y el vocabulario que utilizamos.
Te proponemos comenzar con actividades muy sencillas para identificar qué puede resolver por sí misma. Por ejemplo, ¿puede relacionar una palabra con una imagen?, ¿seguir una instrucción sin observar lo que hacen los demás?, ¿responder señalando entre dos opciones?
Es importante permitirle demostrar lo que sabe sin exigir siempre una respuesta oral o escrita.
Como ya utilizas pictogramas e instrucciones paso a paso, te sugerimos observar si realmente comprende esos apoyos o si ha aprendido a esperar que le indiquen exactamente qué hacer.
El objetivo inicial no sería que termine las actividades sin ayuda, sino identificar qué comprende, qué habilidades necesita desarrollar y cómo podemos enseñarle a responder con mayor autonomía.
También sería recomendable compartir estas observaciones con la familia y valorar una evaluación de lenguaje que explore tanto la comprensión como la expresión.
Respuesta
Edad del niño: Niña 7 años.
Grado Escolar: 2⁰ de primaría
¿Qué situación en concreto te preocupa?: Me preocupa que no comprende las actividades que se le pone.
¿Qué sucede exactamente?: Al ponerla a trabajar espera a que se le den las respuestas para poder realizar las actividades. Ya lee y escribe.
¿En qué momentos ocurre y qué suele pasar antes/después?: Observo que pasa en la mayoría de las actividades.
¿Cómo se comunica y qué tanto comprende?: Señalando o intentando decir lo que necesita. Por lo regular dice solo una palabra, no ha logrado estructurar oraciones.
¿Qué puede hacer actualmente relacionado con lo que quieres enseñarle?: Ha logrado escribir y leer pero lo que me preocupa es :no logra comprender lo que hace espera a que se le diga la respuesta o que se le anoté en el pizarrón. A lo que voy que solo copea.
¿Qué has intentado y qué ocurrió?: Se le han dado las indicaciones por medio de pictogramas, paso por paso, utilizar un pizarrón, se utilizan cosas que a ella le llamen la atención.
¿Qué quieres lograr con él?: Que logré entender las actividades, que no solo espere a que se le den las respuestas o se anoté en pizarra.
Caso 3
Tu alumno ha aprendido a saludar sin contacto físico, pero conforme avanza la jornada comienza a sujetar con fuerza a sus compañeros.
Hay algo importante que nos gustaría revisar: si durante la mañana logra hacerlo, ¿qué cambia después del recreo? ¿Se encuentra más cansado?, ¿hay más ruido o movimiento?, ¿en qué situaciones busca sujetar a alguien?
Estas observaciones pueden ayudarnos a comprender por qué una habilidad que ya ha aprendido le resulta más difícil de utilizar en ciertos momentos.
Como ya trabajas con pictogramas e historias sociales, te sugerimos complementar estos recursos con prácticas breves en situaciones reales, enseñándole a saludar de diferentes maneras, reconocer cuándo alguien no desea contacto y soltar cuando se lo piden.
También sería importante enseñarle formas sencillas de comunicar que está cansado, necesita descansar o quiere acercarse a un compañero.
Mientras desarrolla estas habilidades, debemos intervenir oportunamente para evitar que lastime a otros niños, sin esperar a que apriete con demasiada fuerza.
Recuerda que conocer una regla social no siempre significa poder aplicarla en todas las situaciones. Necesitamos enseñar, practicar y acompañar estas habilidades en los contextos donde realmente se necesitan.
Respuesta
Edad del niño: 6 años
Grado Escolar: Primero de primaria
¿Qué situación en concreto te preocupa?: Tiene lenguaje limitado y no lee señales sociales. El aprendió a saludar de mano, pero en general los niños no saludan de esa manera en nuestra comunidad.
¿Qué sucede exactamente?: Se desespera de que no le contestan el saludo y parece obsesionarse con esa persona, por lo que, les aprieta las manos o los brazos y la fuerza es tanta que les ha dejado moretones a sus compañeros. También suele obsesionarse con una persona y no quiere soltarla de las manos.
¿En qué momentos ocurre y qué suele pasar antes/después?: Sucede más al final de la jornada escolar, especialmente después del recreo.
¿Cómo se comunica y qué tanto comprende?: Es hablante, pero no comunica sentimientos, ni estado emocional, no puede decir que esta cansado y que requiere un descanso.
¿Qué puede hacer actualmente relacionado con lo que quieres enseñarle?: Saludar de lejos y reconoce que es algo que no esta bien, el sujetar fuerte a alguien.
¿Qué has intentado y qué ocurrió?: Pictogramas e historias sociales. Se le repite todos los días salude sin tocar, al principio del día lo logra, pero conforme avanza la jornada vuelve la conducta.
¿Qué quieres lograr con él?: Que aprenda a soltar a las personas cuando sea incomodo para ellas, que salude solo de lejos, que aprenda a convivir con sus compañeros.
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